青青领着陈广来返回家中时，恰好遇见赵春来(于震 饰)正在劝解几位孩子的家长。陈广来的父母确实无力承担子女的学费，赵春来便将身上所有的钱都掏出来给了孩子们。归途中，赵春来感到不解，为何这几个孩子的态度会发生如此显著的转变，青青向他说明，孩子们已经知晓春来患病的情况，因而才会如此。青青劝说春来，眼下最要紧的是把病治好，若镇上的医疗条件不足，便前往北京或上海寻求医治。那几个孩子坚持不愿继续上学，陈广来的父亲斥责他们不能体会赵春来的良苦用心，陈广来这才说出赵春来生病的真相。
冬来找燕子借用橡皮，翻开燕子的书包时却无意中拿出了她的成绩单，发现燕子竟有两门功课不及格。喜鹊听到两个孩子争执的动静，误以为冬来是在干扰燕子学习。此时，燕子的初中班主任舒老师前来进行家访。舒老师告知喜鹊，燕子在学校向来是成绩优异的学生，总是位居前列，但近期学业表现却急剧下滑。老师担心燕子家中可能发生了变故，因此特意前来了解情况。春来得悉燕子考试成绩退步如此严重，当即生气地责问她。青青急忙劝慰春来不要动怒，燕子委屈地冲出了家门。
深夜，燕子伏在书桌前，一边啜泣一边温习功课。另一间屋子里，青青正在劝解春来不必过于气恼，以燕子一贯的学习能力，只要专心投入，很快便能追赶上来。春来思忖着趁自己身体尚能活动，应尽力完成能做的事，于是决定次日带着冬来去探望秋来。三兄弟见面后，正谈论秋来出狱后的生活打算。冬来忽然哭了起来，秋来询问冬来缘由，冬来只说出春来生病的事，春来立刻将冬来带离了现场。
回到天门山，春来在床上疼得辗转反侧，冬来跑进屋里查看春来的状况。春来突然吐出一口鲜血，随后昏迷过去。待春来苏醒时，发现自己已被送至医院。陈广来和几位同学一同带着礼物前来探视春来，既有熬制的鸡汤，也有手写的贺卡，还有一篇情感真挚的作文。陈广来将作文朗读给春来听，站在门外的青青听到作文内容，深切体会到春来教书育人的艰辛。春来决定将这篇作文珍藏起来，并嘱咐陈广来务必坚持完成学业。青青走进病房，她认为这些学生或许可以尝试通过勤工俭学的方式来完成自己的学业。
舒老师将青青请到学校，告诉她燕子最近不仅学习成绩持续下降，还时常出现逃课行为。青青回到医院时，正好看见燕子在病房门外哭泣。燕子将自己的一头长发剪成了短发，青青让燕子把心事说给春来听。燕子流着泪说，自己同样渴望努力学习，争取考上大学。但现在的她根本无法将心思集中在学习上，她只想尽快外出挣钱。燕子逃课就是为了去打工，给人端盘子洗碗。她把剪下的头发卖掉，拿着换来的几毛钱交给春来，春来生气地将钱扔到一边。看到打工不仅没能帮助家庭，反而让春来更加忧虑，燕子扑进青青怀中认错，决心努力学习，争取考上大学。
深夜回到家，青青鼓励燕子考上大学，将来成为一名医生，为癌症患者治病。燕子发誓一定要成为医师，两人相拥在一起。苏卫东来到病床前看望春来，春来觉得自己的病再继续花钱治疗已没有意义。苏卫东告诉春来，眼下为他治病就是青青最大的精神支柱，春来听后表示愿意接受治疗。青青来给春来送饭时，遇见了苏卫东。苏卫东劝说青青将春来接回家中休养，但青青仍希望将春来留在医院尝试治疗，并打算在医院找份工作，一边照料春来一边挣钱。苏卫东便介绍青青担任医院的勤杂工。
这一系列事件的发生，折射出人物在困境中的不同选择与情感波动。赵春来在自身健康堪忧的情况下，仍心系学生的学业，其无私奉献的精神通过陈广来等人的探视得以体现。青青在家庭与医院之间奔波，既要安抚春来的情绪，又要关心燕子的成长，展现出坚韧的支撑力。燕子的学业下滑与打工尝试，反映了她面对家庭压力时的焦虑与早熟，而最终在青青的引导下重拾求学决心，完成了心理上的转变。苏卫东作为外部支持者，不仅提供医疗建议，还为青青解决了实际生计问题，体现了社区互助的可能。
整个过程中，人物关系的交织与互动构成了叙事的主线。春来与学生的师生情谊，通过作文这一载体得到升华；青青与燕子的母女般的情感，在深夜谈话中愈发深厚；春来与青青的夫妻关系，则在疾病考验下展现出相互依存的力量。这些关系网络共同勾勒出一个面临多重挑战的家庭如何在外界帮助与内在韧性的共同作用下，寻找前行的方向。医疗困境、教育压力、经济负担等现实问题交织在一起，推动着每个人物做出各自的抉择，并在互动中逐渐找到平衡与希望。
燕子剪发卖钱的情节，虽是一个微小的行动，却映射出她试图以稚嫩方式分担家庭重担的迫切心情。而春来扔钱的动作，并非否定她的心意，而是出于保护与期望，不愿她过早放弃学业。这种代际之间的理解偏差与情感碰撞，在后续的沟通中得以化解，凸显了坦诚交流的重要性。青青提出的勤工俭学建议，则为困境中的学生提供了另一种可行的路径，将短期生存与长期发展相结合。
医院场景的反复出现，不仅作为春来治疗的空间，也成为人物情感交汇的场所。陈广来等人的探视、燕子的哭泣、青青与苏卫东的交谈，都在此发生，使得这一地点承载了关怀、担忧、抉择等多重意味。春来从拒绝治疗到愿意接受的心态转变，关键不在于医疗本身，而在于他意识到自己的生命对青青的意义，这种基于情感纽带的决定，超越了纯粹理性的考量。
舒老师的家访与后续沟通，代表了学校教育的延伸关怀，表明学生的成长需要家庭与学校的共同关注。她及时传递燕子逃课的信息，促使青青介入，避免了情况进一步恶化。这种家校之间的协作，在支持学生度过心理波动期方面起到了积极作用。
最终，燕子立志学医的誓言，不仅是对个人未来的规划，也暗含了对春来病情的回应，将当下的苦难转化为长远的目标。青青的鼓励为她指明了具体的方向，使模糊的愿望变得清晰可及。两人相拥的场景，象征着情感支持的力量，也为这段充满波折的叙事暂时画下了一个充满希望的逗点。整个过程中，每个人物都在各自的位置上尽力而为，尽管面临诸多限制，但通过相互理解与扶持，找到了继续前行的勇气与方法。